Le DicoPédago INSA

Soutien ou aide donnée aux apprenants pour favoriser leur apprentissage.

Forme d’apprentissage où les apprenants sont placés en groupe et doivent résoudre un problème pour lequel ils n’ont pas toutes les connaissances et/ou les compétences nécessaires ; la collaboration entre les apprenants et le soutien d’un tuteur leur permet de résoudre le problème posé.

(Berthiaume & Reget Colet, 2013).  

Selon Proulx (2004), l’apprentissage par projet fait référence à un processus :  

« d’acquisition et de transfert de connaissances au cours duquel l’apprenant anticipe, planifie et réalise, dans un temps déterminé, seul ou avec ses pairs et sous la supervision d’un enseignant, une activité observable qui résulte, dans un contexte pédagogique, en un produit fini évaluable ».(p. 39) 

Cette approche place ainsi l’enseignement-apprentissage dans l’action, rend les étudiants plus actifs et offre la possibilité de mobiliser leurs compétences et leurs savoirs acquis pour atteindre un but précis. 

Mode de diffusion dans un cadre qui permet à un apprenant de se former dans un contexte qui lui est propre d’une façon plus au moins éloignée des institutions enseignantes et formatives utilisant ainsi ses capacités d’autonomie.  

« La capacité d’un apprenant à être acteur de son travail et de son apprentissage » 

(Blin cité par Nissen & Henze, 2013, p. 2). 

Il s’agit d’une « vidéo, généralement assez courte, scénarisée, avec comme objectif l’illustration ou le complément d’une partie du cours »

(Learning Lab-UO, 2021). 

C’est une forme d’enseignement hybride. Cette approche consiste à rendre disponibles les contenus théoriques du cours (vidéos, podcasts, articles et autres médias) avant la période en classe allouée à cet enseignement (Roy, 2014). 

« Les leçons à la maison, les devoirs en classe » 

Bergnann et Sams, 2008 

Exemple : Les étudiants regardent le contenu du cours (explications, vidéos, lectures) en dehors de la classe (à la maison, dans une salle de révision, etc.). Le cours (dans l’horaire habituel) est utilisé par l’enseignant pour répondre aux questions, travailler sur les points de difficulté, approfondir et si nécessaire donner des exercices complémentaires.  

Contrairement à la classe inversée, aucun support de cours n’est donné aux étudiants. Il s’agit donc d’une pédagogie co-élaborative où les étudiants produisent ensemble la totalité du cours et prennent le rôle d’enseignant. 

Exemple :  TEDx la classe renversée, Université de Lille 

La classe virtuelle est une des nombreuses modalités qui composent la formation à distance où l'enseignant communique avec les apprenants via son ordinateur (par webcam et micro). 

Un outil de classe virtuelle diffère d'un outil de visio-conférence. Un outil de classe virtuelle répond à un objectif d’apprentissage, et a été conçu à des fins formatives.  

Un outil de visioconférence permet quant à lui d’impliquer une audience à l’écoute, notamment à travers un échange de questions.  

Exemple : une séance de cours animée à distance sur Zoom 

Un dispositif pédagogique met à la disposition d’un scénario pédagogique des moyens logistiques et des ressources (techniques, humaines, etc.) pour permettre sa mise en œuvre. 

Un dispositif pédagogique est l’articulation d’éléments hétérogènes, matériels et symboliques (Charlier & Peter, 1999 ; Weisser, 2007), comme un ensemble de moyens mis en œuvre dans un but pédagogique.