Le DicoPédago INSA

Il s’agit d’une « vidéo, généralement assez courte, scénarisée, avec comme objectif l’illustration ou le complément d’une partie du cours »

(Learning Lab-UO, 2021). 

C’est une forme d’enseignement hybride. Cette approche consiste à rendre disponibles les contenus théoriques du cours (vidéos, podcasts, articles et autres médias) avant la période en classe allouée à cet enseignement (Roy, 2014). 

« Les leçons à la maison, les devoirs en classe » 

Bergnann et Sams, 2008 

Exemple : Les étudiants regardent le contenu du cours (explications, vidéos, lectures) en dehors de la classe (à la maison, dans une salle de révision, etc.). Le cours (dans l’horaire habituel) est utilisé par l’enseignant pour répondre aux questions, travailler sur les points de difficulté, approfondir et si nécessaire donner des exercices complémentaires.  

Contrairement à la classe inversée, aucun support de cours n’est donné aux étudiants. Il s’agit donc d’une pédagogie co-élaborative où les étudiants produisent ensemble la totalité du cours et prennent le rôle d’enseignant. 

Exemple :  TEDx la classe renversée, Université de Lille 

La classe virtuelle est une des nombreuses modalités qui composent la formation à distance où l'enseignant communique avec les apprenants via son ordinateur (par webcam et micro). 

Un outil de classe virtuelle diffère d'un outil de visio-conférence. Un outil de classe virtuelle répond à un objectif d’apprentissage, et a été conçu à des fins formatives.  

Un outil de visioconférence permet quant à lui d’impliquer une audience à l’écoute, notamment à travers un échange de questions.  

Exemple : une séance de cours animée à distance sur Zoom